mon petit frere de la lune

20 de Junio

¡Feliz Dia de la Bandera!, para todos...

¿Se acuerdan de Juan?

Bueno, hace unos días tuve la oportunidad de verlo de vuelta. estaba muy callado, en una actitud un tanto retraída para lo que es él. Sin hacer nada de las indicaciones del maestro.

Me acerqué y le pregunté: "¿Cómo estás? ¿Te pasó algo en el fin de semana?

-No, me contestó

-qué raro que estés así de callado, vos generalmente no estás así

-lo que pasa es que tomé una medicación..

Bueno, creo que las palabras estarían de más en este caso...la reflexión la dejamos para otra oportunidad ¿no les parece?

LA HISTORIA DE UN NIÑO...PODRÍA LLAMARSE JUAN Para preguntarse..sobre la escuela Inclusiva En una de las visitas a una escuela pública, nos interesamos en un caso de un niño, el cual cursa 4to grado. De acuerdo al relato de una maestra (suplente) nos dice que :"este niño no puede venir a esta escuela, es para una escuela especial". Por supuesto nos preocupó esta situación y seguimos indagando y observando. Juan al parecer viene de una escuela privada, de la que se desconoce el motivo por el cual se fue, pero pudimos saber que la mamá para que tomen a Juan en esta escuela, mintió acerca de esta situación, dijo que la escuela había cerrado y no fue así, ya que es una escuela que sigue funcionando en el barrio de Belgrano, pegada al puentecito de la calle Jorge Newbery. La mamá no solo cometió el error de mentir en esto, sino que también lo hizo con los papeles para la inscripción de Juan. No se pudo salvar esta situación y quedó inscripto. Juan es un niño aparentemente tranquilo,pero... si hay situaciones que lo provocan, o irritan, se descontrola tirando cosas, gritando a sus compañeros y maestros. Puede manifestar conductas regresivas, como chuparse la zapatilla u otras cosas. Por este motivo sus compañeros están alertados de no provocar situaciones que deriven en conductas disruptivas por parte de Juan. Hoy Juan tiene otro maestro, varón y titular, que busca las maneras más apropiadas para que él pueda acceder a los conocimientos básicos que debería contar para estar en un cuarto grado, para luego de un año de trabajo acceder a los del año siguiente. Su desempeño escolar es nulo, no copia, tiene una disgrafía de grado 5, no escribe cursiva. Las consignas deben ser muy básicas para ser comprendidas, por lo tanto no puede seguir el hilo de la clase. Si bien los docentes buscan estrategias acordes a sus posibilidades, el pronóstico de Juan no es muy favorable. Entonces en este punto nos preguntamos... ¿Cómo integrar a un niño que no puede nivelarse en cuanto a sus conocimientos, con el resto de la clase? ¿por evitarse la situación de la "escuela especial", no se le está provocando un mal mayor al niño?¿ pueden los docentes atender todas las necesidades de este niño?,podemos seguir... Tenemos en claro que una Escuela Inclusiva debe atender todos los órdenes de las diferencias de los educandos. Que debe promover a la participación y los acuerdos entre todos los agentes educativos, en este caso de Juan¿todos los maestros acordaron aunar criterios de enseñanza? ¿alguien los capacitó para tratar a un niño con estas características? Se le debe exigir a la escuela relacionar los aprendizajes de Juan en todos los diferentes contextos, para como se dijo antes, dotarle las estrategias necesarias que le permitan ser un "agente activo" de su aprendizaje, y a la vez equiparar estos a los de su grupo,para que se disipe el riesgo de la exclusión. Laura L. Leva

DEBATE
Ventajas de la escuela inclusiva
Antonio Cóppola PRESIDENTE DE COPINE*
¿Qué se quiere decir cuando se habla de escuela inclusiva? Se suele pensar en los establecimientos destinados a niños y adolescentes con discapacidad. Pero la escuela inclusiva no se limita a esa población sino que se orienta a un grupo mucho mayor, formado por niños, adolescentes y jóvenes que por diferentes razones tienen dificultades para aprender en la escuela.La escuela inclusiva ofrece el espacio para lograr el reconocimiento del derecho que todos tenemos a pertenecer a una comunidad, construir cultura e identidad con los otros y a educarnos en las instituciones formalmente reconocidas, cualquiera sea el medio social, la cultura, la ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o, incluso, de una sobredotación intelectual. Una escuela inclusiva requiere de una postura pedagógica que favorezca el desarrollo integral de sus alumnos. El principio que la rige es la equidad. La educación en ella impartida se basa en aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Esos cuatro aspectos determinan cuáles son los conocimientos, aptitudes y actitudes que habilitan para la vida en sociedad.Varios son los rasgos del sistema educativo que logran mantener en vigencia este modelo educativo: una política educativa explícita; una adecuación de los espacios físicos para garantizar la accesibilidad a toda persona con movilidad reducida; un modelo institucional abierto, flexible y en respuesta a la población, multicultural y diversa, que atiende; profesionales preparados para la atención a esa multiculturalidad y diversidad; un diseño curricular que permita su recorrido, sin obstáculos, a todas las alumnas y alumnos que a ella concurren.También se debe advertir que se corren ciertos riesgos. El mayor es incorporar, en las mismas condiciones que al resto, a una población muy minoritaria que tiene otras necesidades.Esa población tiene necesidades diferentes de asistencia, de acompañamiento, de atención, de rehabilitación, de socialización y de recreación. Por lo tanto, si estuviera frente al desafío del aprendizaje sin contar con algunos privilegios, se encontraría con una exigencia difícil a la que dar respuesta. *Comisión para la Plena Participación e Integración de Personas con Necesidades Especiales.
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Educar en la diversidad¿ es educar las diferencias?

Básicamente se comienza a utilizar el término Diversidad a partir de distintas reformas donde se dice que la Educación debe atender las "diferencias" en las aulas.
Entonces ante esto debemos preguntarnos, si nos están pidiendo que atendamos la Diversidad ¿qué hemos hecho hasta ahora con las diferencias? Es claro que en lo que se refiere a las discapacidades hemos hecho todo lo contrario, es decir "separar".
Por supuesto que hay distintas expresiones para hablar de las diferencias. Si por un lado existen los "diferentes", quiere decir que por otro lado hay actitud de separar, no solo separar lo relacionado con las capacidades, sino con otras diferencias, como ser las raciales, sexuales, de género , de lengua. Parece que siempre hubo una necesidad constante de inventar alteridad, ya sea por uno y por otro.
Nuestro planteo intenta solo partir de las premisas más básicas, para esbozar ideas, o al menos intentarlo ,y así poder comenzar a "pensar"la inclusión.
Si tenemos en cuenta de que la naturaleza humana es esencialmente diversa, la educación entonces deberá ser lo suficientemente diversificada como para todas las "diferencias" existentes, ya sean personales como culturales, por lo tanto en igualdad de oportunidades. Y aquí surge otro término relacionado con este tema: equidad.
La equidad en el ámbito educativo tiene que ser para:

• los que no han tenido y no tienen medios para llegar a la escuela
• los que llegan pero reciben un trato en desventaja por razones personales y culturales.
• los que asumen el fracaso escolar como propio y huyen del sistema.

Si hablamos de la "no-exclusión "estamos hablando entonces de Inclusión. Este concepto responde a la posibilidad de que todos los habitantes de un país puedan ejercer sus derechos y gozar de una vida con calidad, accediendo equitativamente al espacio de las oportunidades. En educación sería entonces, educar por encima de las oportunidades personales y culturales.

Si las reformas que se intentan realizar nos ubican en una "educación que atienda la diversidad"se estará entonces hablando de una posible inclusión de aquellos que de una u otra manera están excluídos. Por lo tanto habrá que crear las oportunidades diversas que se requieren.

Esta tarea de inclusión, no es sencilla ya que la sociedad como decíamos anteriormente siempre tiende a "separar". Lo que se requiere primordialmente es un cambio ACTITUDINAL, ya sea desde los organismos oficiales que plantean desde los escritorios Leyes y reformas, como así también desde las autoridades de los colegios que se resisten a incorporar y disponer vacantes para ello. Y por último un cambio en los docentes que son los que en difinitiva reciben más directamente la situación.

La escuela es el espacio socialmente habilitado para producir ciudadanos en el saber , el saber hacer y transmitir valores.

Las escuelas también son diversas en su modo de enseñar y por lo tanto de transmitir esos saberes. Los grupos que conforman esas escuelas sean cuales fueran, están integradas por individuos diferentes y son por tanto heterogéneos. De por sí en los grupos encontramos diversidad.

Por lo tanto en estos grupos diversos se intentará"incluir-integrar", lo que naturalmente se separó.

Esta integración ¿desde qué punto se debe comenzar?.Esta pregunta nos llevó a decir... ¿hay que educar las diferencias?

La intención no es solo lo que se necesita, se necesita primero un cambio, como algo natural, que seguramente llevará un proceso desde todas las variables.

Los niños que se intentan integrar pueden presentar necesidades permanentes o temporales, que no se satisfacen con las respuestas habituales, requieren de una mirada especial, tal vez tiempos más prolongados, tal vez recursos adicionales o cuidados permanentes de no saltear pasos, etc. En estos casos hablamos de "Necesidades educativas especiales"(NEE).

Cuando se habla de integrar niños con NEE se intentará buscar:

• puntos en los que los requerimientos puedan ser homogéneos
• los grupos sean parejos
• la socialización de estos niños
• el logro de mejorar los niveles de aprendizaje en todos los alumnos
• disminuir el surgimiento de actitudes de intolerancia o discriminación.

Llevar adelante estrategias de inclusión consistirá en que los niños puedan ingresar al sistema educativo formal y permanecer en él y a la vez que este no se convierta como se pretende desde algunos lugares del poder, en un factor de contención y asistencialismo.

Este debe ser un proceso de enseñanza-aprendizaje que genere las condiciones para que la escuela sea una herramienta de construcción, distrubución y apropiación.

Que esto de integrar "al otro" no se pierda en " los laberintos de los nombres y los saberes inventados"

Y como dice Carlos Skliar:"que la Educación cambie su propio cuerpo, su propio aprendizaje, su propia conservación, sus propias experiencias. Que no haga metástasis, haga metamorfosis...."